谱系娃娃到了年龄要不要入园入校？这对于每个身处其中的家长来说，这是一个必须面对的问题。实际上，更关键的问题是：如何帮助孩子具备独立入园入学的能力，有哪些能力培养的误区？

为贯彻落实国家卫健委办公厅《0-6岁儿童孤独症筛查干预服务规范（试行）的通知》文件精神，《福建卫生报》社、厦门国际信托公司成立“《福建卫生报》社儿童神经发育科普与促进服务公益训练营”。

(资料图片仅供参考)

5月28日，第五期训练营邀请到两位《福建卫生报》社儿童神经发育科普与促进公益训练营专家：福建医科大学附属福州儿童医院康复科科主任、福建省康复医学会儿童康复专委会常务委员郭小伟，福州市妇幼保健院康复科科主任、福建省康复医学会儿童康复专业委员会委员陈步枢。

活动通过福建卫生报等多平台全程直播，截至目前，线上观看人次近22万。

孤独症患儿有三大核心障碍

做到这几点可独立入园

每个孩子都享有平等的入园入校就学权利，只是家长对孩子独立入园入校会有很多担心，担心他可能会“被投诉”、“被劝退”。那么，孤独症孩子能不能独立入园入校？

郭小伟说，如果孩子做到遵守学校、课堂的规则纪律，能够坐进课堂跟随老师学习，在学校就待得住了。

如果能够和同学、老师融洽相处并且能打理好自己以及处理好在学校、与同学间遇到的问题，并有一定的课堂注意力、理解能力、逻辑能力等，能够跟随老师进行学习，这就具备了在校基础生存能力，那么他独立入园入学就没那么难了。

然而，大部分孤独症孩子不能自然获得基础生存能力。

陈步枢解释，孤独症孩子的核心障碍是：关系障碍、交流障碍和想象力障碍，这三个障碍会让孩子对外链接有困难，去传达自己的信息有困难，去获取信息有困难，去学习和使用经验也有困难。

因为孤独症孩子的关系链是断裂的状态，每一个部分都是一个新的学习，在前期的关系、能力没有建立起来的时候，他的学习就会很难。

提前帮助孩子补足基础生存能力，就像为孩子的入园入校生活奠定能力的地基。当他到了入园入学的适龄阶段，就能更加顺利地适应和融入学校生活。

0~6岁是学习的黄金期

家庭、机构、学校侧重点不同

从人一生的成长发展来看，0~6 岁是孩子成长和发展的关键时期。

陈步枢介绍，孩子会经历 0~3 岁幼儿期、3~6岁学龄前儿童期、6~12岁小学少儿期等各个人生发展阶段，每一个成长阶段孩子都有成长需求。爸妈需要明确不同阶段的学习内容，帮助他一点一点地建立基础生存能力，以此来支持他更长远的生活。

而家庭、机构、学校对基础生存能力的侧重点不同。

郭小伟说——

在家里，孩子主要学习生活中的吃、喝、拉、撒、睡、性和衣、食、住、行、医、趣的内容，包括学习懂事、理事、做事的三大领域，以掌握家庭生活中的自我打理、居家生活基础能力、有序生活习惯养成、家庭责任担当以及亲情建立五大模块的能力。

在机构，孩子主要学习学校基础规则、课堂规则，学习如何与同学、老师相处，学习建构交流，累积处理在学校里发生问题的经验，提高对事物的注意、观察、理解、辨别、判断、反应等学习的综合能力，以及认知阶梯和相应的学习技能，系统地提升孩子进入学校这个小社会所必须的基础生存能力。

在普校生活中，孩子又可以通过与不同的老师、同学相处，积累到新的人际互动经验，体验友谊，增加处理不同事务的能力，体验到春游、年会等集体的校园活动，还有认知能力上的提升。

基础生存能力，不同阶段表现不同

“保证治愈”是陷阱

孩子学习基础生存能力不同阶段的表现不同，陈步枢说，以学习在校基础生存能力为例，孩子需要经历4个发展阶梯，具体表现为：在幼儿园或学校里能待得住了、能跟随老师学习、和同学以及老师有互动了、学会融合了。

家长可以带着孩子到常态的环境当中，去看看他跟非谱系孩子相处时是否和谐，他的困难是不是减少了。如果是，家长可以为孩子开心，如果不是，还有哪些不足，家长要去记录，再给予专项的支持。

选择具备基础生存能力训练的机构也很重要，郭小伟主任认为家长关键可以考察以下几点：

首先看课程内容，要拥有帮助孩子理解环境规则、建立在互动中使用语言、处理问题能力的理论体系、课程体系、服务体系，课程能够帮助孩子最大可能地融入常态生活，服务能够帮助家长建立居家教养孩子的能力，家长、老师共教共学，起到 1+1＞2的作用；

再者，看教学环境，教学区环境自然、常态、简洁、明亮、安全、舒适，课室设置以真实的校园教室场景为基础，为未来进入常态环境奠定基础；

教师和治疗师，能够接纳孩子、同理家长，平和有爱、不贩卖焦虑，切记“保证治愈”是陷阱。

直播过程中，不少网友加入福建卫生报公益训练营交流群，其中，2位群友获得20天高频密集干预公益训练服务，10位群友获得公益训练营专业人员1V1咨询答疑，20位群友将获得家长成长读物。

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