1、10 杨氏之子一、教材解读1 .课文简说。

2、《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

(相关资料图)

3、本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

4、故事大意是这样的:在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。

5、有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

6、孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

7、孔君平指着杨梅给孩子看，并说:“这是你家的水果。

8、”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。

9、”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

10、选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

11、本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

12、2 .词句解析。

13、( 1 )对句子的理解。

14、①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

15、这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。

16、起到总起全文的作用。

17、②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

18、从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。

19、所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。

20、可见，孔与孩子很熟。

21、③为设果，果有杨梅。

22、谁为谁设果 ? 联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。

23、④孔指以示儿曰:“此是君家果。

24、”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。

25、”这是故事中的重点部分。

26、孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子:“这是你家的水果。

27、”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛 ! 这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。

28、孩子应声答道:“没听说孔雀是先生您家的鸟。

29、”这回答巧妙在哪里呢 ? 孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。

30、因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。

31、这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

32、句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。

33、(2) 对词语的理解。

34、氏:姓氏，表示家族的字。

35、夫子:旧时对学者或老师的尊称。

36、设:摆放，摆设。

37、二、教学目标1 .会写 6 个生字，会认 3 个生字。

38、2 .有感情地朗读课文。

39、背诵课文。

40、3 .能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

41、三、教学建议1 .这是小学生初次接触到的文言文。

42、学习本文应重点指导学生把文章读正确。

43、特别要注意停顿的恰当。

44、举例如下:梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。

45、孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

46、为/设果，果/有杨梅。

47、孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。

48、”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

49、”2 .本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。

50、建议采取以下步骤帮助学生理解短文的意思:(1) 学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。

51、(2) 在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。

52、教师加以点拨，如:“为设果”是说谁为谁摆放水果 ? “家禽”是现在说的“家禽”吗 ? 使学生能贯通上下文。

53、3 .在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

54、在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。

55、教师可相机引导学生对比:“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。

56、4 .拓展阅读:《世说新语》中的其他关于言语表达的小故事。

57、5 .课文中要求写的字有三个比较容易出错，要格外注意，根据书写的实际情况提醒学生注意:“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确;有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果”中的“为”读“ w è i ”，二是“应声”的“应”读“ y ì ng ”。

58、6 .关于“综合性学习”本课课后编排了综合性学习的提示，目的是提示教师此次综合性学习应从本课教学开始，把综合性学习贯穿全组学习的始终。

59、本次综合性学习的目的是引导学生在课外去发现、搜集精妙的语言，通过多种形式的语文活动，积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言，感受祖国语言的丰富美好 !组织这次综合性学习，首先要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。

60、可以根据学习提示，自主确定某一活动方式:如，搜集熟语、短文;搜集提示语和广告词，写广告词;搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并演一演等。

61、其次，活动过程中，教师要及时掌握信息，适时调控指导。

62、可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程，与课文学习有机结合，适时小结等方法，使学生保持积极的活动心态。

63、并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，结合语文课、语文活动积极创造展示的机会，增强学生学习的成功感。

64、四、教学案例一、谈话导入要是我问你，你会说话吗 ? 一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。

65、如果我再进一步问，你能把话说好吗 ? 你怎么回答 ? 会说和说好可不是一回事。

66、在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的 ? 从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。

67、我们先去认识谁呢 ?板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。

68、对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。

69、可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。

70、二、读通课文1 .试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。

71、2 .指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。

72、3 .练习读课文，把课文读正确。

73、三、熟读课文，读懂故事1 .自由读课文，整体感知故事的内容。

74、可出示这样的思考提示:你对杨氏之子了解了多少 ? 故事中除了杨氏之子，还有谁 ? 他们谈了些什么 ? 你从哪句中知道的 ?学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。

75、2 .结合注释，逐句理解课文。

76、教师相机在学生不理解的地方点拨。

77、结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。

78、四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处1 .练习有感情地朗读课文。

79、结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。

80、2 .设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。

81、3 .有感情地朗读课文，背诵课文。

82、五、拓展阅读鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

83、五、相关链接《世说新语》中小故事两则:( 一 )谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰:“白雪纷纷何所似 ? ”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。

84、”兄女曰:“未若柳絮因风起。

85、”公大笑乐。

86、这则故事的大意是:在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。

87、一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们:“纷纷飘落的白雪像什么 ? ”他哥哥的儿子说:“用空中撒盐勉强可以比方。

88、”他哥哥的女儿说:“不如用柳絮因风飞舞来比方。

89、”谢太傅大笑，非常高兴。

90、( 二 )徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰:“若令月中无物，当极明邪 ? ”徐曰:“不然。

91、譬如人眼中有瞳子，无此必不明。

92、”这则故事的大意是:徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说:“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀 ? ”这个姓徐的孩子说:“不对。

93、比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。

94、”。

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